社交沟通障碍是自闭症学童的核心问题, 透过「社交故事」以灵活的方法教导孩子。 在写故事和说故事的过程中, 都是以自闭症学童的角度出发, 利用在社交场合中可见的迹象线索, 一般人的观点和反应, 去解释一些情境、技巧和概念。青聪泉在课程中将结合孩子们在日常生活和学习中遇到的各种社交问题，指导家长编写社交故事，透过自闭症学童的眼睛看**, 为他们耐心地描述我们视为理所当然的事物。社交故事的运用帮助孩子更加了解环境和社会规则，提高他们的理解和适应能力。
目的及功能
资料搜集:
确定目标
—哪些社交行为希望改善
—希望与学童分享哪些有关的社交资料
搜集数据的方法:
—访问(家长、老师、**人仕、学童、与学童接触有关人仕)
—观课(学童及了解「案发」现场的环境、实况及变异…)
数据内容:
在哪里发生
涉及哪些人
事情发生的始末
发生了甚么
为何会发生
哪些时候, 学童会有恰当行为
哪些东西在学童眼中是很重要的
社交故事的编写
基本句子
1. 描述句子
描述事实
例如: a. 我的家有一个厕所
b. 小卖部通常会有苹果汁卖
2. 透视/观点性句子
关于人认为、想法、感觉、知道甚么等…
例如:
a. 思想—妈妈知道什么时候要帮我洗澡
b. 相信—很多人相信有病要去看医生
c. 意见—个个同学都喜欢放小息
d. 感觉—有时妈妈会感到唔开心
3. 指示性句子
指出在不同的社交活动中, 学童有可能的行为或引导学童应有的行为
例如: 排队时, 小朋友一个跟一个, 慢慢步行到洗手间; 小朋友要排队, 我跟 其他小朋友一起排队。
4. 肯定性句子
表达大多数人对这件事共同的意见
例如: 我排好队后, 人人会赞我乖。